دراسة استراتيجيات تدوين الملاحظات لتحسين الفهم القرائي واستبقاء المعلومات في سياقات تعلم اللغة
DOI:
https://doi.org/10.58564/ma.v16i42.2248الكلمات المفتاحية:
استراتيجيات تدوين الملاحظات؛ المنظّمات الرسومية؛ الفهم القرائي؛ الاحتفاظ بالمعلومات؛ متعلّمو الإنجليزية كلغةً أجنبية؛ الفروق بين الجنسين.الملخص
ملخص
تبحث هذه الدراسة في كيفية تأثير التدريب على استخدام استراتيجيات تدوين الملاحظات في قدرة الطلبة العراقيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية على فهم المعلومات من نص مكتوب واحتفاظهم بها، مع أخذ عامل الجنس في الاعتبار بوصفه متغيرًا وسيطًا محتملاً. وقد وُزِّع 78 طالبًا جامعيًا من المستوى المتوسط في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عشوائيًا إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة. لم تتلقى المجموعة الضابطة أي نوع من التدريب الخاص على تدوين الملاحظات، في حين تلقت المجموعة التجريبية تدريبًا على أستراتيجيات تدوين الملاحظات باستخدام المُنظِّمات الرسومية كإطار عمل مرجعي.
تم جمع البيانات من خلال اختبار فهم المقروء متعدد الخيارات ، وأختبارات الأستذكار التحريرية (فورية ومؤجَّلة)، بالإضافة إلى تحليل ملاحظات الطلبة. وأشارت نتائج تحليل التباين ثنائي الاتجاه إلى أن المجموعة التجريبية حققت أداءً أعلى بدرجة دالّة إحصائيًا من المجموعة الضابطة في مقاييس الفهم والاسترجاع. ومع ذلك، لم يُظهِر عامل الجنس تأثيرًا ذا دلالة إحصائية في نتائج فهم المشاركين أو احتفاظهم بالمعلومات. كما أظهر التحليل لمهمة الاسترجاع التحريرية (الكتابية) أن المجموعة التجريبية، مقارنةً بالمجموعة الضابطة، حققت نجاحًا أكبر في تحديد العلاقات بين الأفكار والاحتفاظ بعدد أكبر من المفاهيم الرئيسة.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مداد الآداب
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
