تقبل الذات وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الإعدادية

الملخص

يهدف البحث الحالي التعرف على تقبل الذات والتحصيل الدراسي والعلاقة بينهما لدى طلبة المرحلة الإعدادية، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في تقبل الذات والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الإعدادية وفق المتغير الجنس (ذكور- إناث)، التخصص (علمي،أدبي)، تكونت عـينـة الـبحث من (250) طالباً وطالبة من طلبة المدارس الإعدادية والثانوية في مديرية تربية بغداد/ الكرخ الثانية للعام الدراسي (2023–2024) للدراسة الصباحية، بواقع (125) طالب وطالبة من التخصص العلمي و(125) من التخصص الأدبي، اما من حيث الجنس بلغت (125) ذكور و(125) إناث،اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية المتساوية ،قامت الباحثة بتكييف مقياس المصاورة (2022) لقياس مفهوم تقبل الذات على عينة البحث،  يتكون مقياس تقبل الذات من (35) فقرة موزعة على خمسة أبعاد ،وقد تم تبني تدرج ليكرت الخماسي ،بوضع (5) بدائل للإجابة على مقياس تقبل الذات وهي (دائما،غالبا،أحيانا،نادرا،أبدا)، كما تم حساب الصدق والثبات لفقرات المقياس،أما التحصيل الدراسي استعملت الباحثة نتائج الطلبة للفصل الدراسي الأول للعام (2023-2024) حيث تم تقسيم الطلبة إلى مستويات بحسب تقديراتهم الدراسية من خلال نتائج الاختبارات الفصلية،واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية التي حسبت بواسطة برنامج الحاسوب الآلي (SPSS) هي: اختبار (كا2) مربع كاي،الاختبار التائي لعينة واحدة،الاختبار التائيT-Testلعينتين مستقلتين،معامل ارتباط بيرسون، معادلة الفا- كرونباخ للاتساق الداخلي، تحليل الانحدار البسيط، وكانت أبرز النتائج كما يأتي: ان عينة البحث لديهم درجة جيدة من تقبل الذاتي،لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية في تقبل الذات بين التخصص (علمي- أدبي)،ان عينة البحث لديهم درجات جيدة في التحصيل الدراسي،عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين (ذكور وإناث) في التحصيل الدراسي،أن التحصيل الدراسي في التخصص العلمي أعلى من التحصيل الدراسي في التخصص الأدبي،وجود علاقة ارتباطيه طردية دالة بدرجة جيدة بين متغيرات البحث (تقبل الذات والتحصيل الدراسي).