تأثير التغذية الراجعة للمعلم على قلق مهارة الكتابة، ودقتها وتحفيزها لطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية على المستوى المتوسط.

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى دراسة آثار التغذية الراجعة التصحيحية للمعلم على القلق والدافع والدقة في الكتابة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق.  شمل تصميم البحث مجموعة تجريبية ضابطة شبه تجريبية تتألف من طلاب المرحلة الجامعية العراقية المتوسطة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.  تم استعمال العينات الملائمة لاختيار المشاركين بشكل مناسب من بين السكان المتاحين من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعات معترف بها في الديوانية والنجف.  ومن بين 179 مشاركًا، تم اختيار 100 منهم بناءً على رغبتهم في المشاركة، ومدى توفرهم خلال مدة البحث، والدرجات في اختبار أكسفورد السريع لتحديد المستوى.  وكان متوسط ​​عمر المشاركين حوالي 24 عامًا، ويتراوح من 19 إلى 35 عامًا.

 استعملت الدراسة أدوات ومقاييس مختلفة، بما في ذلك سلسلة لونجمان للكتابة الأكاديمية 3، واختبار تحديد المستوى السريع في أكسفورد، والاختبار القبلي والاختبار البعدي للكتابة، وقواعد التقييم، ومقياس القلق في الكتابة باللغة الإنجليزية، ومقياس تحفيز الكتابة.  بدأت الدراسة بالحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين وإجراء اختبارات لاختيار المتعلمين المتوسطين.  تم تقسيم المشاركين المختارين إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة.  في المجموعة التجريبية، تلقى المشاركون تصحيحًا صريحًا للأخطاء وإرشادات ما وراء المعرفية لتحسين مهاراتهم في الكتابة.  ومن ناحية أخرى، قامت المجموعة الضابطة بمراجعة كتاباتهم من دون تلقي أي ردود فعل.

 أشارت نتائج الدراسة إلى أن التغذية الراجعة التصحيحية كان لها تأثير كبير في تقليل قلق الكتابة لدى المشاركين.  بالإضافة إلى ذلك، كان دافع المشاركين في المجموعة التجريبية أعلى بكثير من دافع المشاركين في المجموعة الضابطة، مما يشير إلى التأثير الإيجابي للتغذية الراجعة التصحيحية على الدافع.  إضافة إلى ذلك، كان للتغذية الراجعة التصحيحية تأثير كبير في تحسين دقة الكتابة لدى المشاركين.